فهرس الكتاب

مكتبة أهل البيت (ع)

مكتبة الموقع

علاقة السنة بالقرآن
السنة النبوية: «هي اسم يطلق على كل ما صدر عن النبي من قول او فعل اوتقرير»(277).
ان من الاسس الاعتقادية التي اوضحها القرآن للبشرية ان كل ما صدر عن النبي(ص)هو عن اللّه سبحانه، فسنة الرسول(ص) هي متلقاة من اللّه جل ثناؤه، متلقاة بمعناهادون لفظها، فهي وحي كالقرآن. غير ان القرآن موحى بلفظه ونظمه ومعناه، وهي‏موحاة بمعناها.
جاء هذا البيان في قوله تعالى: (وما ينطق عن الهوى × ان هو الا وحي يوحى × علمه شديد القوى) وفي قوله تعالى: (ماآتاكم الرسول فخذوه وما نهاكم عنه فانتهوا) وفي قوله تعالى: (لقد كان لكم في رسول اللّه اسوة حسنة).
وواضح ان الرسول الكريم هو المخاطب بالقرآن، وهو العالم بما حوى من علم‏وشريعة وهدي، والعارف بتفسيره وتاويله، والمكلف ببيان مجملاته وغوامضه، وماانطوت عليه اعماقه وايحاءاته.
نقرا تلك الحقيقة في قوله سبحانه:
(وانزلنا اليك الذكر لتبين للناس ما نزل اليهم)
(وما نزلنا عليك الكتاب الا لتبين لهم الذي فيه يختلفون).
ولقد قام الرسول(ص) باداء هذه المهمة، وبين للناس ما بلغ به من خلال القول‏والفعل والتقرير.
فقد فسر الرسول الكريم محمد(ص) القرآن بقوله وفعله وتقريره.
ولقد استقرا العلماء موارد علاقة السنة بالكتاب وبحثوها بحثا مفصلا في علم اصول الفقه، كجزء من منهج الاستنباط من الكتاب، وهي:
1- ان السنة تبين مجمل الكتاب.
2- ان السنة خصصت عموم الكتاب.
3- ان السنة قيدت مطلق الكتاب.
4- ان السنة لها قوة نسخ الكتاب.

التطبيق:
1- السنة تبين مجمل الكتاب: من الامور الواضحة لدى الجميع ان الكثير مما جاء في‏القرآن من الصلاة والزكاة والصوم والحج... الخ جاء مجملا غير مفصل.
وقد قام الرسول الكريم(ص) ببيان تلك المجملات وتفصيلها، فعلم الناس كيفية‏الصلاة والصوم والزكاة والحج بكامل تفاصيلهامن خلال البيان اللفظي والتطبيقي الذي مارسه بسيرته العملية، وبذا بين للامة تفاصيل‏القضايا المجملة.
عرف المحقق الحلي المجمل بانه: (ما افاد شيئا من جملة اشياء، هو معين في نفسه، واللفظ لا يعينه‏»(278).
ثم قال: (والضابط فيه: ان كل ما لا يستقل بنفسه في معرفة المراد به فهومجمل)(279).
وعرفه الفقيه الراحل الشيخ محمد رضا المظفر بقوله: «عرفوا المجل اصطلاحا: بانه مالم تتضح دلالته، ويقابله المبين‏»(280).
ثم قال: «والمقصود من المجمل على كل حال، ما جهل فيه مراد المتكلم ومقصوده اذاكان لفظا، وما جهل فيه مراد الفاعل
ومقصوده اذا كان فعلا...» ومن ثم قال: «ومن هذا البيان نعرف ان المجمل يشمل اللفظ والفعل‏» ثم استرسل في الحديث عن الامثلة‏المجملة من الايات فاورد قوله تعالى: (والسارق والسارقة فاقطعوا ايديهما) ثم بين‏ان لفظ اليد المقصود قطعها هنا هي من المجملات.
وللايضاح نختصر هذا البيان بين يدي القارئ: قال: «واما من ناحية اليد فان الظاهر ان اللفظ لو خلي ونفسه يستفاد منه ارادة تمام العضو المخصوص، ولكنه غير مراد يقينافي الاية فيتردد بين المراتب‏العديدة من الاصابع الى المرفق، لانه يعد فرض عدم ارادة تمام العضو لم تكن ظاهرة‏في واحدة من هذه المراتب. فتكون الاية مجملة في نفسها من هذه الناحية. وان
كانت‏مبينة بالاحاديث عن آل البيت(ع) الكاشفة عن ارادة القطع من اصول‏الاصابع‏»(281).
وهكذا تبين السنة مجمل الكتاب، وتوضح مراد القرآن من اليد في هذه الاية.
2- ان السنة تخصص عموم الكتاب: عرف المحقق الحلي العام بقوله: «هوالمستغرق لجميع ما يصلح له اذا افاد في الكل فائدة واحدة‏»(282).
ان الاحكام الشرعية والقوانين الاسلامية حسب متعلقاتها والقضايا التي تنظمها تنقسم‏الى قسمين: احكام عامة، واحكام خاصة. فكثيرا ما تاتي الاحكام بصيغة عامة، ثم ياتي‏التخصيص، وهو اخراج مساحة محدودة من تلك المساحة الكلية بتشريع احكام‏خاصة بها دون بقية افراد ذلك العموم، ونجد ذلك واضحا في الاحكام التي جاء بهاالقرآن الكريم. فقد جاء باحكام عامة تشمل الافراد المتماثلة، ثم اخرج بعض الافرادواستثناها من الحكم العام بحكم آخر.
ووفق منطق التشريع وعرفه فان الخاص يقدم على العام، اذا ماتعارضا. اذ يعتبرالخاص قرينة مفسرة لارادة المشرع، ويخصص القرآن بالقرآن، كما يخصص بالسنة،ومثال ذلك عموم قوله تعالى: (فاذا لقيتم الذين كفروا فضرب الرقاب) فخصص‏بقوله تعالى: (حتى يعطوا الجزية عن يد وهم صاغرون).
وتخصيص الكتاب بالسنة هو مما اجمع عليه المسلمون بمختلف مذاهبهم‏وآرائهم.
ومن الامثة على عموم القرآن المخصص بالسنة هو قوله تعالى: (يوصيكم اللّه في‏اولادكم للذكر مثل حظ الانثيين...)(283).

فان هذه الاية شرعت حكما عاما ينص على ان الابناء يرثون الاباء بصورة عامة غير ان‏السنة النبوية اخرجت القاتل من هذا العموم بقول الرسول الكريم(ص) «القاتل لايرث‏»(284).
وعمم القرآن حكم تحريم الربا بقوله تعالى: (واحل اللّه البيع وحرم الربا) وقام‏الرسول بتخصيص هذا العموم بقوله(ص): «ليس بيننا وبين اهل حربنا ربا، ناخذمنهم الف الف درهم بدرهم، وناخذ منهم ولا نعطيهم‏»(285).
وهكذا خصصت السنة عموم الكتاب، والامثلة على ذلك كثيرة، وهذا المبحث هو من‏المباحث المهمة في علم اصول الفقه، وللعلماء المختصين دراسات تفصيلية في‏ذلك.

كما يذهب الشيعة الامامية الى تخصيص الكتاب بالسنة، يذهب اصحاب المذاهب‏الاخرى الى ذلك ايضا، نذكر مثالا على ذلك ما قاله الامدي الحنبلي: (يجوز تخصيص‏عموم القرآن بالسنة)(286).
ويستدل على ذلك بقوله: (وخصوا قوله تعالى (يوصيكم اللّه في اولادكم) بقوله(ص) «لا يرث القاتل، ولا يرث الكافر من المسلم، ولا المسلم من‏الكافر»(287).
التخصيص بخبر الاحاد: قسم العلماء الروايات الصادرة عن الرسول(ص) والائمة(ع) حسب سندها الى رواية آحاد، واخرى متواترة، وانتهوا في هذا التقسيم‏الى ان المتواتر يفيد القطع في حين خبر الاحاد يفيد الظن، ثم اثيرت مشكلة علمية،وهي هل يمكن ان يخصص عموم القرآن بالسنة المروية عن طريق الاحاد؟ فالعام‏يخصص تارة بدليل قطعي، واخرى يرد دليل ظني من السنة يفيد تخصيص العام. وهوخبر الاحاد فهل يخصص العام القرآني بخبر الاحاد الثقة. اختلف العلماء في امكان‏تخصيص الكتاب بخبر الاحاد.
فذهب المشهور، كما افاد السيد ابو القاسم الخوئي، الى جواز تخصيص عموم الكتاب‏بخبر الاحاد.
وخالف فيه فريق من علماء اهل السنة، فذهب فريق منهم الى منعه مطلقا، وذهب‏فريق آخر الى اشتراط جواز التخصيص بان يكون العام قد خص بدليل قطعي من قبل،وذهب آخرون الى اشتراط ان يكون العام قد خص بدليل منفصل(288).
ومن جملة ما اشكل به على عدم جواز تخصيص العام بخبر الاحاد ان خبر الاحاد ظني‏الصدور، والقرآن قطعي الصدور، وان الاخبار تعرض على القرآن، فما لم يوافق منهاالقرآن تسقط حجيته، فكيف تقبل معارضة خبر الاحاد المخصص لعموم القرآن، فيقدم عليه كقرينة مفسرة، فاجاب المجوزون ان التعارض هو بين خبر الاحاد الظني،وبين ظواهر الكتاب، والظواهر هي ظنية بحد ذاتها. وبالتالي فان التعارض يكون بين‏دلالة الكتاب الظنية الموحي بها ظاهر اللفظ، وبين دليل ظني ثبتت حجيته بدليل‏قطعي ما لم يكن هناك مانع يمنع من العمل به، وان الدليل المخصص لعموم الكتاب لايعني مخالفة الكتاب، بل هو قرينة لايضاح المعنى المقصود من الدليل العام(289).
وذكر السيد ابو القاسم الخوئي وهو من اعاظم علماء الشيعة الامامية المعاصرين‏وصاحب مدرسة وآراء اصولية ان ما يذهب اليه المشهور هو المختار (جوازتخصيص عموم الكتاب بخبر الاحاد)(290).
3- السنة تقيد مطلق الكتاب: عرف الفقيه الاصولي الشهيد الصدر الاطلاق والتقييد بقوله: «الاطلاق يقابل التقييد، فان تصورت معنى ولاحظت فيه وصفا خاصا او حالة‏معينة، كان ذلك تقييدا، وان تصورته بدون ان تلحظ معه اي وصف او حالة
اخرى كان‏ذلك اطلاقا، فالتقييد اذن هو لحاظ خصوصية زائدة في الطبيعة، والاطلاق عدم لحاظ‏الخصوصية الزائدة‏»(291).
وواضح ان المعاني القرآنية كما ورد بعضها مطلقا، ورد بعضها مقيدا.. وكما تقيد الاية‏اطلاق آية اخرى، فان السنة تقيد اطلاق الايات ايضا، كما تخصص عموماتها، والرسول(ص) عندما يخصص ويقيد انما هو مبين لمحتوى الكتاب، ومبلغ عن اللّه تعالى.
ويبين العلماء المختصون ان خبر الاحاد المستجمع لشرائط الحجية، كما يخصص‏عموم القرآن، فانه يقيد مطلقه ايضا، ولا يغير هذا التقييد مما يخالف الكتاب، بل هومما يوضح المراد منه.
ذكر ذلك السيد ابو القاسم الخوئي(رحمه‏اللّه) في كتابه البيان: «...ان الخبرال#مخصص للكتاب، او المقيد له، حجة في نفسه، ويلزم العمل به الا حين يبتلي‏بالمعارض‏»(292).
السنة ونسخ القرآن: قد اتضح لنا مما سبق من البحث معنى النسخ في اللغة والاصطلاح، واتضح ايضا ان القرآن ينسخ بالقرآن. كمابحث العلماء امكانية نسخ القرآن بالسنة، ونريد هنا ان نعرف بهذا الموضوع. وقبل‏الدخول في التعريف نوضح ان الناسخ لكي يكون حجة يجب ان يكون قطعيا، اذ لاحجة فيه ان كان ظنيا، كما يقول العلماء، والاصل كما يجمع الفقهاء من مختلف‏المذاهب، هو عدم النسخ عند الشك في النسخ.

واختلف علماء الاسلام في جواز نسخ القرآن بالسنة، فذهب بعضهم الى امكان نسخ‏الكتاب بالسنة، وذهب آخرون الى عدم جوازه، وفيما يلي ننقل بعضا من هذه الاراء. قال الزركشي: «واختلف في نسخ الكتاب بالسنة‏»، قال ابن عطية: مذاق الامة على‏الجواز، وذلك موجود في قوله(ص): «لا وصية لوارث‏» وابى الشافعي ذلك. والحجة‏عليه من قوله في اسقاط الجلد في حد الزنا عن الثيب الذي رجم، فانه لا مسقط لذلك‏الا السنة، فعل النبي(ص).
قلنا: «اما آية الوصية فقد ذكرنا ان ناسخها القرآن، واما ما نقله عن الشافعي فقد اشتهرذلك لظاهر لفظ ذكره (الرسالة)، وانما مراد الشافعي ان الكتاب والسنة لا يوجدان‏مختلفين الا ومع احدهما مثله ناسخ له، وهذا تعظيم لقدر الوجهين وابانة تعاضدهماوتوافقهما، وكل من تكلم على هذه المسالة لم يفهم مراده...»(293).
وتذهب الشيعة الامامية الى جواز نسخ القرآن بالسنة المتواترة او الاجماع القطعي‏الكاشف عن صدور النسخ عن المعصوم(ع) وهذا القسم من النسخ لا اشكال فيه عقلاونقلا(294).
وجدير ذكره ان المعصوم المقصود هنا هو الرسول الكريم محمد(ص) فالسنة النبوية‏هي التي لها قوة نسخ القرآن.

وقد مر بنا قول الفقيه الشهيد الصدر: «ان تغيير احكام الشريعة عن طريق النسخ يكون‏ايضا احد العوامل المستوجبة للتعارض بين الاحاديث والنصوص، ولكن التعارض‏على اساس هذا العامل تنحصر دائرته في النصوص الصادرة عن النبي(ص) ولا تعم‏النصوص الصادرة عن الائمة(ع)، لما ثبت في محله من انتهاء عصر التشريع بانتهاءعصر النبي(ص) وان الاحاديث الصادرة عن الائمة المعصومين(ع) ليست الا بيانالما شرعه النبي(ص) من الاحكام وتفاصيلها»(295).
ومما ينبغي ايضاحه هنا هو ان الشيعة الامامية لم يثبت لديهم حكم قرآني منسوخ‏بصورة فعلية بالسنة النبوية. وانما قالوا بامكان نسخ الكتاب بالسنة فقط، ذلك لان مايفعله الرسول(ص) هو بامر اللّه تعالى وصادر عنه سبحانه.

ملحق
منهج المعرفة في القرآن الكريم
من قراءة وتحليل المعرفة الانسانية، ونظم التفكير، ومناهج البحث في مجال الطبيعة‏والفكر والمجتمع والعقيدة والشريعة التي افرزها الفكر الاسلامي نستنتج ان منهج‏البحث والتفكير ومصدر المعرفة وادوات الفهم والاستنباط هي المسؤولة بشكل‏اساس مسؤولية علمية عن تعدد الاراء والافكار والمفاهيم في اطار المعرفة الاسلامية‏بالاضافة الى قصور الباحث العلمي، وهوى النفس، وتدخل العامل الذاتي في البحث‏الموضوعي، وتلك العوامل مجتمعة هي المسؤولة عن مستوى نتائج البحث من حيث‏الصحة والاصالة والخصوبة والنضج... الخ.

ونحن عندما ندرس البنية المنهجية للفكر الاسلامي نجد اثر المنهج، واضحا في كل‏حقل من حقول المعرفة.
لذا نجد اثر هذا المنتظم المنهجي واضحا في بنية المعرفة وصياغة شخصيتها، وتقريرنتائج العمل العقلي فيها. فما من مدرسة فكرية الا وانطلقت من تحديد مصادرالمعرفة اولا، ومن تثبيت اساس للتفكير، ومنهج متميز في البحث وتقرير النتائج ثانيا،وبذلك يتحدد عمقها وتتشخص اصالتها وانتماؤها.

ومن الواضح تاريخيا ان الفكر الاسلامي قد تفاعل مع افكار الشعوب والامم الاخرى‏من خلال الاختلاط والفتوحات والترجمة، فتفاعل مع الفكر اليوناني والفارسي‏والهندي والصيني واليهودي والمسيحي المحرفين، فافرز هذا التفاعل نتائج انحرافية ‏بالاضافة الى محاولات التحريف الداخلية التي نشات في داخل المجتمع الاسلامي‏واثر ذلك كله في طريقة التفكير والمناهج المتعددة لدى كثير من اصحاب النظريات‏والفلسفات والاتجاهات الفكرية في المجتمع الاسلامي، لاسيما اصحاب المناهج‏الفلسفية والكلامية والسلوكية.
وكما اثر الفكر الاجنبي الوافد اثره في الاتجاه المنهجي، اثر القصور العلمي وضيق‏الافق الفكري في افراز مناهج وطرق تفكير عقيمة، وغير منتجة احيانا. وقاصرة عن‏فهم الرسالة، وتطوير الفكر والبحث العلمي، وتنمية العلم والمعرفة في مجال‏الطبيعة، والمجتمع، والشريعة، ونظم التفكير احيانا اخرى.
وفي خضم هذا الصراع المنهجي، ونظم التفكير، كانت مدرسة ائمة اهل البيت(ع) تواصل جهادها الفكري والسياسي لتثبيت معالم منهج البحث والتفكير، والفهم‏الاسلامي، للنص والمحتوى، وطريقة الحياة، كما تلقاه ائمة اهل البيت(ع) من كتاب‏اللّه، وسنة نبيه الكريم(ص)، فاكتسب هذا المنهج تاصيلا قرآنيا، وميزة علمية واقعية،فكان منهجا يحترم العقل، ويلتزم بقواعد الشرع، ويسعى لتطوير الحياة العلمية‏بشقيها المادي والانساني.

المصادر الاولى للمعرفة الانسانية:
ومن دراسة وتحليل المعرفة البشرية المعقدة بنظرياتها وقوانينها ومسلماتها، نجدالفكر الاسلامي يرجعها الى مسلمات اساسية قد حصل عليها الفكر الانساني من‏مصادر اساسية للمعرفة فشكلت تلك الاسس والمسلمات بنية العقل والتفكيرالمسلم، واعطته ميزته وصفته الخاصة به.
والذي سنعرضه هنا هو رؤية مدرسة اهل البيت(ع) للمعرفة الانسانية، مستفادة من‏المنهج القرآني، والذي اختلفت فيه مع مدرسة الاشاعرة التي تبنت معظم المذاهب‏الفقهية الاسلامية الاخرى آراءها في مجال الفكر والعقيدة، والمسلمات الكبرى في‏صياغة العقل المسلم، والتفكير الاسلامي.

وقد بنى الفهم الامامي نظريته في المعرفة على اساس واقعي متسق مع منطق القرآن،فاعطت هذه النظرية العقل دوره الفاعل، كما اعطت المسلمات الواقعية في عالم‏الوجود قيمتها، واثرها في تفسير حوادث الطبيعة، والنفس، والمجتمع، والتاريخ.
فقد بنى هذا الفكر النظرية الاسلامية في المعرفة على اساس تشخيصه لمصادرالمعرفة الاساسية للادراك البشري الذي انتهى الى الايمان بان الحس هو مصدرالمعرفة الاولى، وان المعلومات الحسية الوافدة على العقل البشري من العالم المحيط‏به عن طريق الحواس يتناولها العقل فيدركها، ويستنتج منها، ويبني عليها.
ولنقرا افكار العلا مة الحلي، وهو يثبت اصول المعرفة الانسانية التي ارجعها الى‏المعلومات الحسية، قال(رحمه‏اللّه): «اعلم ان اللّه خلق النفس الانسانية في مبدافطرتها خالية من جميع العلوم بالضرورة، قابلة لها بالضرورة(296)، وذلك مشاهد في حال الاطفال. ثم ان اللّه تعالى خلق للنفس آلات بها يحصل الادراك، وهي القوى‏الحساسة، فيحس الطفل في اول ولادته بحس ولمس مايدركه من المعلومات، ويميزبواسطة الادراك البصري، على سبيل التدريج بين ابويه وغيرهما وكذلك يتدرج في‏الطعوم وباقي المحسوسات الى ادراك مايتعلق بتلك الالات، ثم يزداد تفطنه فيدرك‏بواسطة احساسه بالامور الجزئية، الامور الكلية المشاركة والمباينة، ويعقل الامورالكلية الضرورية بواسطة ادراك المحسوسات الجزئية، ثم اذا استكمل الاستدلال‏وتفطن بمواضع الجدال، ادرك بواسطة العلوم الضرورية، العلوم الكسبية.
فقد ظهر من هذا ان العلوم الكسبية فرع على العلوم الضرورية الكلية، والعلوم‏الضرورية الكلية فرع على المحسوسات الجزئية، فالمحسوسات اذن هي اصول‏الاعتقادات، ولا يصح الفرع الا بعد صحة اصله، فالطعن في الاصل طعن في‏الفرع...»(297).
ويتحدث الشهيد الصدر عن هذه النظرية بشي‏ء من الايضاح والتفصيل فيقول متحدثاعن نظرية الفلاسفة الاسلاميين (نظرية الانتزاع): «وتتلخص هذه النظرية في تقسيم التصورات الذهنية الى قسمين هما: تصورات‏اولية، وتصورات ثانوية، فالتصورات الاولية هي الاساس التصوري للذهن البشري،وتتولد هذه التصورات من الاحساس بمحتوياتها بصورة مباشرة، فنحن نتصورالحرارة لاننا ندركها باللمس، ونتصور اللون لاننا ادركناه بالبصر، ونتصور الحلاوة‏لاننا ادركناها بالذوق، ونتصور الرائحة لاننا ادركناها بالشم.
وهكذا جميع المعاني التي ندركها بحواسنا، فان الاحساس بكل واحد منها هو السبب‏في تصوره ووجود فكرة عنه في الذهن البشري، وتتشكل من هذه المعاني القاعدة الاولية للتصور، وينشي الذهن بناء على هذه القاعدة التصورات الثانوية، فيبدا بذلك‏دور الابتكار والانشاء.

وهو الذي نصطلح عليه بلفظ (الانتزاع) فيولد في الذهن مفاهيم جديدة من تلك‏المعاني الاولية.
وهذه المعاني الجديدة خارجة عن طاقة الحس، وان كانت مستنبطة ومستخرجة من‏المعاني التي يقدمها الحس الى الذهن والفكر.
وهذه النظرية تتسق مع البرهان والتجربة، ويمكنها ان تفسر جميع المفردات‏التصورية تفسيرا متماسكا، فعلى ضوء هذه النظرية نستطيع ان نفهم كيف انبثقت‏مفاهيم العلة والمعلول والجوهر والعرض والوجود والوحدة في الذهن البشري، انهامفاهيم انتزاعية يبتكرها الذهن على ضوء المعاني المحسوسة، فنحن نحس مثلابغليان الماء حين تبلغ درجة حرارته ماة، وقد يتكرر احساسنا بهاتين الظاهرتين‏ظاهرة الغليان والحرارة آلاف المرات، ولا نحس بعلية الحرارة للغليان مطلقا. وانماالذهن هو الذي ينتزع مفهوم العلية من الظاهرتين اللتين يقدمها الحس الى مجال‏التصور»(298).
وهكذا تنتهي هذه النظرية الى ان هناك:
1- معارف اولية (حسية).
2- معارف عقلية انتزاعية(299).
واذا كان هذا تحليل ودراسة الفكر الاسلامي وفق الفهم العقلي والفلسفي، فلنبحث‏عن اصوله القرآنية، وجذوره في معارف الوحي، لنعرف الاصالة والمنهجية القرآنية في هذه النظرية.

واذا شئنا تاصيل النظرية فسنجد انها اسست، واستمدت مقوماتها من‏الاية الكريمة:
(واللّه اخرجكم من بطون امهاتكم لاتعلمون شيئا وجعل لكم السمع والابصار والافئدة‏لعلكم تشكرون)(300)
فهذه الاية هي الاساس العلمي لهذه النظرية، والمؤيدة للمصادر الحسية للمعرفة‏ولاكتشاف العقل وتشخيصه للاسس الاولى للمعرفة البشرية.
واذن فلنقرا تفاسير هذه الاية كما بينها اساطين الفكر الامامي.

قال الشيخ الطوسي مفسرا هذه الاية: «تفضل عليكم بالحواس الصحيحة التي هي‏طرق العلم بالمدركات. وجعل لكم قلوبا تفقهون بها، لانها محل المعارف‏»(301).
وفسر الشيخ محمد رضا القمي المشهدي، وهو من علماء القرن الثاني عشر الهجري‏هذه الاية بقوله: «...اداة تتعلمون فتحسون بمشاعركم جزئيات الاشياء فتدركونها، ثم‏تتنبهون بقلوبكم لمشاركات ومباينات بينها بتكرير الاحساس حتى تتحصل لكم‏العلوم البديهية، وتتمكنوا من تحصيل المعارف الكسبية بالنظر فيها»(302).
اما المفسر الفيلسوف العلا مة الطباطبائي فيقول في تفسير هذه الاية: «والاية تؤيدماذهب اليه علماء النفس من ان لوح النفس خالية عن المعلومات اول تكونها، ثم‏تنتقش فيها شيئا فشيئا كما قيل وهذا في غير علم النفس بذاتها... ثم قال: وقوله:(وجعل لكم السمع والابصار والافئدة لعلكم تشكرون...) اشارة الى مبادئ العلم‏الذي انعم بها على الانسان، فمبدا التصور هو الحس. والعمدة فيه السمع والبصر، وان‏كان هناك غيرهما من اللمس والذوق والشم، ومبدا الفكر هو الفؤاد(303)»(304).
وهكذا تتضح اسس نظرية المعرفة في الفكر الاسلامي كما فهمتها مدرسة اهل‏البيت(ع) بانها نظرية مرتكزة على اساس قرآني.
فقد آمنت هذه المدرسة كما صورها العلا مة الحلي والشهيد الصدر وجمع من‏المفسرين باصالة المعرفة الحسية لياتي دور العقل فينتزع من المعلومات الجزئية‏الحسية، المعارف الضرورية الكلية التي تسلك كاساس للبحث والتفكير في العلوم‏التحصيلية كلها، وبمختلف مباحثها وموضوعاتها.

وبذا اكتسب منهج البحث الاسلامي قيمته الواقعية والعلمية.
واذا كان المرتكز الاول من مرتكزات نظرية المعرفة هو ان المعارف الحسية هي اصل‏المعرفة، وان العقل البشري ينتزع منها المعارف الاخرى، كمبدا العلية الناتج عن‏عملية الاستقراء في هذا العالم بما يزخر به من الوان الموجودات، فان المرتكز الثاني‏من مرتكزات نظرية المعرفة التي آمنت بها مدرسة اهل البيت(ع) واصلتها على‏اساس المنهج القرآني هو الايمان بمبدا العلية (العلة الفاعلة والعلة الغائية) في هذاالوجود باسره، فقد آمنت مدرسة اهل البيت بان العالم الطبيعي والفكري والاجتماعي‏كله خاضع لقانون السبب والنتيجة، او مبدا العلية.

كما ان الوجود باسره قائم على‏اساس مبدا العلة والمعلول.
وان هذا المبدا كما يساهم في تشكيل عقل علمي، فانه يقود العقل ايضا الى البحث عن‏علل الوجود، وقانون الفكر والطبيعة والمجتمع، ويضفي على البحث والتفكير الصفة‏العلمية والواقعية.
ولا تخفى على المفكر والباحث العلمي قيمة هذه النظرية ونتائجها التطبيقية في‏اكتشاف قوانين الطبيعة، والربط بين التفكير والمعرفة. والايمان بقوانين علمية تسيرحركة التاريخ والمجتمع، وتنظم السلوك وعلاقات الانسان.
ولنقرا ايضاح الشهيد الصدر لمبدا العلية في عالم الفكر والطبيعة والمجتمع، فقدكتب(رحمه‏اللّه) يقول: «ان من اوليات مايدركه البشر في حياته الاعتيادية مبدا العلية‏القائل ان لكل شي‏ء سببا، وهو من المبادئ العقلية الضرورية...»(305).
ثم يسترسل في شرح هذه النظرية فيوضح عددا من المرتكزات والاستنتاجات‏المرتبطة بمبدا العلية التي تسلك كاساس للعلم والمعرفة البشرية بشتى فروعهافيقول: (من الضروري ان نشير الى عدة قوانين من المجموعة الفلسفية للعلية التي‏يرتكز عليها العلم، وهي كما يلي:
1- مبدا العلية القائل: ان لكل حادثة سببا.
2- قانون الحتمية القائل: ان كل سبب يولد النتيجة الطبيعية بصورة ضرورية، ولايمكن للنتائج ان تنفصل عن اسبابها.
3- قانون التناسب بين الاسباب والنتائج القائل: ان كل مجموعة متفقة في حقيقتها، من‏مجاميع الطبيعة يلزم ان تتفق ايضا في الاسباب والنتائج‏»(306).
ثم يوضح قيمة مبدا العلية العلمي فيقول: «مبدا العلية هو الركيزة التي عليها جميع‏محاولات الاستدلال، في كل مجالات التفكير الانساني، لان الاستدلال على شي‏ء من‏الاشياء، يعني ان الدليل اذا كان صحيحا، فهو سبب للعلم بالشي‏ء المستدل عليه، فحين‏نبرهن على حقيقة من الحقائق بتجربة علمية، او بقانون فلسفي، او باحساس بسيط،انما نحاول بذلك ان يكون البرهان علة للعلم بتلك الحقيقة، فلولا مبدا العلية‏والحتمية، لما اءتيح لنا ذلك...»(307)
وجدير ذكره ان المذهب الاشعري قد انكر مبدا العلية والسببية في هذا الوجود مسلمابعلة واحدة، وهي اللّه سبحانه. وفسر ظاهرة العلاقة والترابط بين حدوث الاشياءبالعادة ورفض الايمان بمبدا التوالد العلي، ظنا منه ان هذا الايمان يخالف عقيدة‏التوحيد، في حين تذهب مدرسة اهل البيت(ع) الى ان الايمان بمبدا تعدد الاسباب‏والعلل وتسلسلها دليل آخر على توحيد اللّه وتجلي عظمته، ورجوع الاسباب والعلل‏الى مشيئته وقدرته.
والقرآن الكريم قد ثبت مبدا العلية او السبب والنتيجة كلما تحدث عن الفكر والطبيعة‏والمجتمع، بل وعرضها كوحدة سببية يرتبط بعضها ببعض، ويؤثر بعضها في البعض‏الاخر.

العلية والتفكير:
ففى مجال الفكر تحدث القرآن عن ان التفكير سبب مباشر للمعرفة، وعلة لها. واوضح‏ان العلاقة بين التفكير والمعرفة هي علاقة السبب بالنتيجة.
فقد خاطب العقل والفكر البشري ودعاه الى ان يستقرئ عوالم الطبيعة والحياة‏ليكتشف من خلالها وجود الخالق وعظمة قدرته. كما وجه العقول الى التفكر في‏تجارب الامم السابقة ليكتشف العلاقة بين سقوطها واندثار حضارتها وبين الكفروالجريمة والانحراف.
فعلى الصعيد الاول نقرا علية التفكير للعلم والمعرفة، قال تعالى: (ان في خلق‏السماوات والارض واختلاف الليل والنهار لايات لاولي الالباب‏# الذين يذكرون اللّه قياماوقعودا وعلى جنوبهم ويتفكرون في خلق السماوات والارض ربنا ماخلقت هذا باطلاسبحانك فقنا عذاب النار)(308).
وقال تعالى: (اللّه يتوفى الانفس حين موتها والتي لم تمت في منامها فيمسك التي قضى‏عليها الموت ويرسل الاخرى الى اجل مسمى ان في ذلك لايات لقوم‏يتفكرون)(309).
وهكذا يوضح القرآن ان التفكير علة وسبب لانتاج المعرفة، فالتفكير في عالم الطبيعة‏والانسان (استقراء مظاهر الوجود) يولد الايمان بوجود الخالق، لذا نجد الرسول‏الكريم(ع) يؤكذ هذه الحقيقة حين قال بعد نزول قوله تعالى: (ان في خلق السماوات‏والارض واختلاف الليل والنهار لايات لاولي الالباب...).
قال: «ويل لمن لاكها بين لحييه ثم لم يتدبرها» اي لم يكن من اولي الالباب الذين‏يستنتجون وجود اللّه من التفكر في خلقه‏».
وان هذه المعادلة التفكيرية كما هي واضحة تجري على اساس الاختلاف بين موضوع‏المقدمة وموضوع النتيجة (الاختلاف
بين جنس العلة وجنس المعلول).
فالمقدمة هي مايتوفر من معلومات حسية استقرائية عن هذا الوجود لدى الانسان‏والنتيجة هي اكتشاف وجود خالق لهذا العالم.
وهذه المرحلة من التفكير هي المرحلة التي عبر عنها الشهيد السعيد المفكر الاسلامي‏الكبير السيد محمد باقر الصدر بمرحلة التوالد الذاتي.
في حين نقرا في كتاب اللّه قدرة التفكير البشري على توليد نتائج علمية جديدة من‏خلال حركته بين المعلوم والمجهول، وقدرته على استنباطها وهي المرحلة التي اطلق‏عليها الشهيد الصدر اسم مرحلة التوالد الموضوعي للفكر. او المرحلة الاستنباطية من‏الدليل الاستقرائي.
وقد اوضح المتكلمون الامامية قدرة التفكير على انتاج المعرفة، وان العلاقة بين‏التفكير والعلم هي علاقة السبب والنتيجة:
نذكر من هذه الاراء مااورده ابو اسحاق ابراهيم النوبختي صاحب كتاب (الياقوت)الكلامي الشهير.
قال: «والنظر يولد العلم كسائر الاسباب المولدة لمسبباتها».
ثم علق العلا مة الحلي على هذه الراي قائلا: اقول: اختلف الناس في ذلك، فقالت‏المعتزلة: النظر الصحيح يولد العلم.
وقال الاشاعرة: ان العلم يحصل عقيبه لمجرد العادة من فعل اللّه تعالى كالعاديات.
وقال ابو بكر الباقلاني، وامام الحرمين الجويني : «ان العلم مايلزم النظر لزوما واجبا،وان لم يتولد عنه‏»(310).
وهكذا نجد المدرسة الامامية قد اختلفت مع المدرسة الاشعرية في علية التفكيرللعلم، واسندت نظريتها الى اصول قرآنية.

قانون العلية وتفسير التاريخ والمجتمع:
وكما طبقت مدرسة اهل البيت مبدا قانون العلية على عالم الفكر والمعرفة طبقته‏كذلك في مجال حركة التاريخ والمجتمع فمنت بقانون العلية التاريخية والسنن‏الاجتماعية والاسباب في عالم المجتمع، السياسي والاقتصادي والتحول الاجتماعي‏والسلوك الشخصي.
ولنقرا قانون العلية والسببية كما اوضحه القرآن وفهمته هذه المدرسة.
قال تعالى: (وان كادوا ليستفزونك من الارض ليخرجوك منها واذا لايلبثون خلافك الا قليلا # سنة من قد ارسلنا قبلك من رسلنا ولا تجد لسنتنا تحويلا)(311).
وقال تعالى: (قد خلت من قبلكم سنن فسيروا في الارض فانظروا كيف كان عاقبة‏المكذبين)(312).
وقال تعالى: (ولو قاتلكم الذين كفروا لولوا الادبار ثم لايجدون وليا ولا نصيرا سنة اللّهالتي قد خلت من قبل ولن تجد لسنة اللّه تبديلا)(313).
وقال تعالى: (ذلك بان اللّه لم يك مغيرا نعمة انعمها على قوم حتى يغيروامابانفسهم).
وهكذا يتحدث القرآن عن القانون التاريخي والاجتماعي او السببية الاجتماعية‏والتاريخية، فيربط بين الكفر باللّه وجرائم الانسان وانهيار الامم والحضارات‏والازمات الاقتصادية والسياسية والاوضاع النفسية... الخ.
فالقرآن يعرضها وحدة قانونية مترابطة.
وللتعرف على ذلك نقرا بيان الشهيد الصدر(رحمه‏اللّه) وتفسيره لقانون العلية‏التاريخية كما اوضحه القرآن الكريم بعد ان استعرض عددا من الايات المتحدثة عن‏هذا القانون قال: (من مجموع هذه الايات الكريمة يتبلور المفهوم القرآني الذي‏اوضحناه، وهو تاكيد القرآن على ان الساحة التاريخية لها سنن، ولها ضوابط، كما يكون‏هناك سنن وضوابط لكل الساحات الكونية الاخرى، وهذا المفهوم القرآني يعتبر فتحاعظيما للقرآن الكريم.. لاننا في حدود مانعلم القرآن اول كتاب عرفه الانسان اكد على‏هذا المفهوم، وكشف عنه، واصر عليه، وقاوم بكل مالديه من وسائل الاقناع والتفهيم،قاوم النظرة العفوية او النظرة الغبيية الاستسلامية بتفسير الاحداث.
الانسان الاعتيادي كان يفسر احداث التاريخ بوصفها كومة متراكمة من الاحداث،يفسرها على اساس الصدفة تارة، وعلى اساس القضاء والقدر والاستسلام لامر اللّهسبحانه وتعالى.

القرآن قاوم هذه النظرية العفوية، وقاوم هذه النظرة الاستسلامية، ونبه العقل البشري‏الى ان هذه الساحة لها سنن، ولها قوانين، لكي تستطيع ان تتحكم فيها والا تحكمت‏هي فيك وانت مغمض العينين افتح عينك على هذه القوانين، افتح عينيك على هذه‏السنن لكي تكون انت المتحكم لا لكي تكون هذه السنن هي المتحكمة‏فيك‏»(314).
من ذلك كله فهم العقل الاسلامي قانون العلية في مجاليه الاجتماعي والتاريخي من‏منهج القرآن الكريم، وفقا للاتجاه المدرسي القائم على اساس الايمان بقانون العلية‏في الطبيعة والفكر والمجتمع الذي قالت به مدرسة ائمة اهل البيت(ع). والايمان بقانون العلية الذي ثبته القرآن الكريم لايعني انفصال الوجود عن خالقه، بل‏على العكس تماما، انما تعمل الانظمة القانونية والحركة السببية في العالم وفق ما اودع‏اللّه فيها من قانون ونظام يتصف بالعدل والحكمة والمصلحة للخلق.
وجريا على هذا القانون فالانسان يشكل علة فاعلة لسلوكه وفعله الفردي‏والاجتماعي، لذا كان مسؤولا عنه ومجازا عليه.
ولقد طبق علماء العقيدة قانون السببية في الحياة الاقتصادية.
ولناخذ لذلك مثلا تطبيقهم لهذا القانون على مستوى الاسعار في السوق التجارية،فذهبوا الى ان قانون العرض والطلب ، والرغبة في الشي‏ء، وتدخل السلطة، والظروف‏والاوضاع الطبيعية، كلها عوامل تؤثر في مستوى الاسعار.
قال الشيخ الصدوق محللا قانون الاسعار في السوق: (الغلاء هو الزيادة في‏اسعار(315) الاشياء حتى يباع الشي‏ء باكثر مما كان يباع في ذلك الموضع، والرخص‏هو النقصان في ذلك، فما كان من الرخص والغلاء عن سعة الاشياء وقلتها فان ذلك من‏اللّه عزوجل ويجب الرضا بذلك والتسليم له...)(316).
وهكذا يوضح الشيخ الصدوق قانون العرض والطلب وتاثيره على الاسعار كقانون‏علمي ثابت من فعل اللّه تعالى كقانون الطب والفيزياء، رغم قدرة الانسان على رفع‏الاسعار وخفضها.

واوضح العلا مة الحلي قانون السببية ودوره في تحديد السعر (الرخص والغلاء) في‏السوق التجارية بسبب التدخل الانساني
فقال: «وقد يحصلان من قبلنا بان يحمل السلطان الناس على بيع تلك السلعة بسعر غال‏ظلما منه، او لاحتكار الناس، او لمنع الطريق خوف الظلمة، او لغير ذلك من الاسباب‏المستندة الينا، فيحصل الغلاء، وقد يحمل السلطان الناس على بيع السلعة برخص‏ظلما منه، او يحملهم على بيع ما في ايديهم من جنس ذلك المتاع فيحصل‏رخص‏»(317).
وهكذا يفسر الفكر الاسلامي مستوى الاسعار في السوق بقانون العرض والطلب،وبتدخل الانسان، فيقنن ماورد في الروايات من ان اللّه هو المسعر، ويوضح دورالانسان السببي في تحديد مستوى السعر في السوق التجارية، انطلاقا من المنهج‏القرآني الذي عرض الوجود باءسره ضمن قانون العلية والسببية.

وهكذا نفهم المنهجية العلمية في الفكر الاسلامي، وتاصيله لنظرية المعرفة وتعميم‏تطبيقها في مجالات الفكر والنفس والطبيعة والمجتمع وفي ما وراء الطبيعة.. وذلك مايكشف الاصالة العلمية في آن واحد، كما يكشف البنية المنهجية المتماسكة في نظرية‏المعرفة واثرها في عقيدة الانسان وسلوكه.

الخاتمة
من خلال ما تيسر لنا عرضه، والتعريف به من قضايا تتعلق بالوحي، وبجمع القرآن‏وصيانته، وفهمه وتفسيره، وما استعرضناه من آراء العلماء، ان حفظ القرآن وتفسيره‏وتاويله قضية من اهم قضايا الفكر الاسلامي، فلها الاثر الكبير في فهم المحتوى‏القرآني والاستنباط منه، كما لها الاثر الكبير في عقيدة الانسان المسلم وايمانه بما جاء في هذا الكتاب الالهي المقدس، وبناء مجتمع المسلمين، واشادة حضارتهم.. فالفهم‏السليم الكاشف كشفا علميا عن المراد الالهي المستودع في هذا النص مسؤولية‏شرعية وامانة علمية.. وانطلاقا من هذه الخصيصة اهتم المسلمون بتفسير القرآن،وتاليف العلوم والمعارف القرآنية، كعلم القراءة والتفسير والتاويل، ثم كان تاسيس‏منهج اصول الفقه بلورة علمية، ونظرية متكاملة لتنظيم الفهم القرآني.
فقد بحث العلماء الوضع اللغوي، وتركيب الجمل، والامر والنهي، والعموم‏والخصوص، والاطلاق والتقييد، والمجمل والمبين، والمؤول والصريح، والمحكم‏والمتشابه، والسياق والقرائن، والنسخ، وحجية الظاهر، ودور العقل والاجماع وعلاقة‏السنة بالكتاب... الخ، ودرسوا كل هذه الابحاث وغيرها بحثا علميا وتحليليا لفهم‏النص القرآني، واكتشاف محتواه.. منطلقين في تاسيس هذه الدراسات من احكام‏العقل واللغة، وادلة القرآن والسنة، والعرف المقر من السنة، ليكون منهج فهم القرآن‏منهجا علميا، وبنية تفكرية متكاملة، وقائمة على اسس سليمة. كما حددت المرجعية‏في فهم القرآن، ومنهج تفسيره، وفهمه وتاويله، على ضوء الكتاب والسنة.

كل ذلك ليكون التعامل مع القرآن تعاملا علميا لا تتلاعب به الاهواء والذاتية،ومحاولات التفسير العابثة.
جدير بالذكر اننا نواجه الان محاولات من كتاب علمانيين او مشوشي الفهم والمنهج‏يتجهون الى محاولة ارباك الثقافة الاسلامية والفهم القرآني من خلال محاولات التقدم‏بطريقة لفهم القرآن غريبة عن المنهج العلمي، ولا تقود الا الى العبث بمفاهيمه. وقداصدروا كثيرا من الكتب والابحاث لدراسة النص، وتعرضوا للدراسات الاصولية‏وعلوم القرآن المتصلة بفهم النص تفسيرا وتاويلا.. كما يتوجه الرد والنقد لهذه‏المحاولات التي تدعو الى تغيير منهج فهم القرآن الذي اسسه العلماء لضبط عملية‏الفهم والتفسير، كذلك يتوجه النقد الى الفهم الشكلي والتوقفي وتجميد المحتوى‏القرآني بفرض العقلية المتوقفة عن الفهم، ومثلها محاولة فرض الذاتية على‏الموضوعية القرآنية او فرض ثقافة المفسر ومسلماته الفكرية الغريبة عن روح القرآن‏على النص القرآني. ومحاولة تطويع النص لما يريده المفسر.. ان كل تلك المحاولات‏تشكل خطرا على الفهم القرآني، كما يشكل الكثير من التراث التفسيري والروايات‏الضعيفة والمدسوسة خطرا آخر على شروع فهم القرآن وتفسيره تفسيرا حقا، وهوالتفسير المعبر عن مراد اللّه تعالى من كتابه، والكاشف عن الخزين المستودع في‏نصوصه وروحه العامة.
ان من المسؤوليات الاساسية للعلماء والمفكرين الاسلاميين هو توفير فهم قرآني‏سليم والوقوف امام محاولات التحريف، او تحويل القرآن الى شاهد مؤيد لما يريده‏اصحاب الاراء والافكار الخارجة عن مراد القرآن..
وكم هو عظيم قول الامام السجاد، علي بن الحسين بن علي بن ابي‏طالب(ع) الذي‏رواه الزهري:
«آيات القرآن خزائن، فكلما فتحت خزينة ينبغي لك ان تنظر مافيها».
ان كل عصر وجيل ياخذ حاجته من القرآن، فهو لم يات لجيل ولا لعصر، لذا فان‏المطلوب منا هو القراءة الواعية والعصرية لهذا القرآن، وفق منهج فهم القرآن، لاغناءالجيل المعاصر، ومعالجة مشاكل الانسان وقضاياه على ضوء الهدي القرآني الخالد، فان في القرآن خزينا فكريا لاينضب، ومحتوى تشريعيا واخلاقيا رائدا لكل جيل‏وعصر. فليست المشكلة الفكرية التي يعاني منها الجيل المعاصر هي في القرآن، انماالمشكلة في فهم القرآن وفي مضامينه.  

277- الشهيد الصدر ، دروس في علم اصول الفقه : الحلقة الاولى ص‏82 .
278- معارج الاصول ، المحقق الحلي : ص‏105 .
279- المصدر السابق : ص‏106 .
280- اصول الفقه : 1/179 .
281- اصول الفقه : 1/179 181 .
282- معارج الاصول : ص‏81 .
283- سورة النساء ، الاية 11 .
284- يراجع المحقق الحلي ، معارج الاصول : ص‏95 .
285- الحر العاملي ، وسائل الشيعة : كتاب التجارة ، ابواب الربا ، باب 7 الحديث‏2.
286- الاحكام في اصول الاحكام : 2/347 ، تحقيق د . سيد الجميلي .
287- المصدر نفسه : ص‏348 . ذهبت الشيعة الامامية الى ان الكافر لا يرث المسلم ،ويرث المسلم الكافر .
288- ذلك لان المخصص تارة يكون متصلا بالعام واخرى منفصلا عنه .
289- السيد ابو القاسم الخوئي ، البيان : ص 426 .
290- البيان في تفسير القرآن : ص‏424 .
291- الحلقة الثانية : ص 420 .
292- البيان في تفسير القرآن : ص 426 .
293- البرهان في علوم القرآن : 2/37 38 .
294- السيد ابو القاسم الخوئي ، البيان في تفسير القرآن : ص‏305 .
295- تعارض الادلة : السيد محمود الهاشمي ، ص‏30 .
296- في نسخة قابلة لها .
297- نهج الحق وكشف الصدق : ص‏40 .
298- الشهيد المفكر الاسلامي الكبير محمد باقر الصدر ، فلسفتنا : ص‏68 .
299- المصدر السابق .
300- سورة النحل : الاية 78 .
301- التبيان : تفسير الاية 78 سورة النحل .
302- كنز الدقائق وبحر الغرائب : تفسير الاية 78 سورة النحل .
303- الفؤاد : القوة المدركة ، قال الراغب الاصفهاني في معجم المفردات : ( الفؤادكالقلب ، لكن يقال له فؤاد اذا اعتبر فيه التفؤد . اي التوقد ) .
304- الميزان في تفسير القرآن : تفسير الاية 78 سورة النحل .
305- فلسفتنا : ص‏302 .
306- المصدر السابق : ص‏305 .
307- المصدر السابق : ص‏308 .
308- سورة آل عمران : الاية 191 192 .
309- سورة الزمر : الاية 42 .
310- العلا مة الحلي ، انوار الملكوت في شرح الياقوت : ص‏15 .
311- سورة الاسراء : الاية 76 77 .
312- سورة آل عمران : الاية 137 .
313- سورة الفتح : الاية 23 .
314- المدرسة القرآنية : ص‏71 72 .
315- عرف العلا مة الحلي السعر بانه : تقدير العوض الذي يباع به الشي‏ء ، وليس هوالثمن ، ولا المثمن ، وهو ينقسم الى رخص وغلاء . كشف المراد في شرح تجريدالاعتقاد : ص‏342 .
316- التوحيد : ص 389 ، دار المعرفة بيروت .
317- كشف المراد في شرح تجريد الاعتقاد : ص‏342 .